班主任
锦言妙语荟萃
关键词：
赏识教育 承认差异 允许失败 真情 心灵 鼓励 帮助 关注 表扬 赏识 理解 宽容 忍耐支持 生动比喻 含蓄启发 热情洋溢 平易近人 体贴谅解 宽容期待 自信 发现潜能 激励
李耘非：
以真情赢得真情，以心灵感受心灵
“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。” ――陶行知
我相信，只有用心灵才能感受心灵，我用真情也一定能赢得学生的真情。
鼓励与帮助是指引学生成长的有效方法
王景京：
教育的真谛就是爱心的无私奉献
苏霍姆林斯基说过：“教师的爱应该是明智的爱。”
享受教师的爱是每一名学生的需要，也是每一名学生的权利。爱每一名学生就要了解每一名学生。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。
针对学生的具体情况，首先找原因，再采用相应的方法，不生硬地用规章制度去简单地约束限制学生，对学生的缺点允许“慢慢改”，允许有反复，不急于求成。
虽然常说“事不过三”，但是我允许他再三再四，甚至再五、再六。
“教师较强的教学组织能力只有与良好的性格特征相结合，才能够密切师生关系，达到感情共鸣，产生最佳的教学效果”
我们的集体从家开始
在家中，学生最亲近的人是家长，最讨厌的人还是家长，所以我不能以家长自居，我把自己定位为学生中岁数最大的一员。
于海慧：
《师德典型案例与分析》
同是问题学生，最后的学习结果却不一样，人生的道路不一样，原因何在？有学生本身的兴趣爱好的原因，更有老师的态度在其中起的作用吧。
关注和表扬！
怎样让学生感受到你的爱？
多一些夸奖和表扬，少一些教训和指责。赏识你的每一个学生！
人性中最本质的渴求——渴望得到别人的赏识。
怎样赏识你的学生？多一些：肯定赏识、理解宽容、忍耐支持、生动比喻、含蓄启发、热情洋溢、平易近人、体贴谅解、宽容期待；少一些：批评惩罚、抽象说理、严肃冷峻、埋怨苛责、怒目相向。
《我的新感悟新打算》
最有感触的几段话：
教师的爱如果纯粹是情感的，则教师可能是情绪化的糊涂人。
虚心向学生学习时，学生回把他们全部的爱心和敬意奉献给老师，教师便把自己的尊严的丰碑建在了学生的心中。
总而言之，尊重学生，放下老师的架子，尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，给学生创设宽松自由的成长环境。真正有尊
张晓凤：
《培养上进心的探索与实践》
心态决定命运，自信走向成功。
“让每个人的个性得到充分自由的发展”――马克思
“教育是植根于爱的”这是
“辛勤的园丁、渡人的小船、人类灵魂的工程师……”是 人们对教师职业的赞誉。“以天心点燃烛光，引导人类走向光明”更道出了为人师表的神圣和职责。
“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生”。――陶行知
“教育是植根于爱的。”――鲁迅
“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳倾，七十从心所欲而不逾矩。”――孔子
“蹲下来看学生”
“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。”
尤菁：
《让宽容与爱为学生导航》
宽容也是一种技巧，是一种无形的力量。
用汗水和智慧为教育事业添彩，让宽容与爱为学生成长导航。
自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
李雅芳：
《请做课堂“健全人”》
绝非危言耸听,有些同学是生活中的健全人,却是课堂上的“残疾人”。与“哑子”“瞎子”“聋子”“呆子”同样严重的是有同学没长手。
曹华：
《捧着一颗心来，不带半根草去》
“花儿不负园丁苦，万紫千红报春晖”
“捧着一颗心来，不带半根草去”。――陶行知
教师的爱有着魔力般的神奇，它有“亲其师”的功力，还有“信其道”的效应。
我觉得，面对这些身上有众多错误缺点的学生我们应允许他们犯错，允许他们有一个改正的过程，在帮助他们的同时，给他们一个接受的时间，对他们的评定不应是做到没有，而应是进步了多少。
陆秀英：《教师有时也应低一下头》
教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德的肯定、知识的折服和感情的依恋。
宋英波：
《阳光总在风雨后》
成长的历程中虽然走了弯路，能及时走出来就是最棒的；有了错误能及时改正才是最重要的。
王琪：
《个别生教育个案》
个别生的教育问题也符合“前途是光明的，道路是曲折的”，关键看你用什么方法了。啊，对了，忘了告诉大家：个别生教育最关键的是具体学生具体分析！
郑彤：
遇到挫折就从零开始，我不怕反复失败。反复的以零为起点，只要有希望，我就会积极努力去做，帮助学生掌握知识，认识生活，学会做人，健康成长！
傅玲：
《播种传统美德，收获谦谦君子》
“古之成大事者，不惟有超世之材，亦有坚韧不拔之志。” ――苏轼
我真的体会到了中国传统美德在教育中的重要性和可行性。她，蕴藏着的深层道德力量，她，体现伟大民族宝贵的精神财富，她，指导素质教育的方向。
马冠军：
《捧给学生的是一颗滚烫的心》
红了樱桃，绿了芭蕉，流光容易把人抛。
信念如磐情似火，教育征途上，既然选择了远方，我便将风雨兼程。
赵威：
《中等职校学生干部的培养研究》
培养创新精神与创新能力是工作的重点
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”――陶行知
张玉梅：
《用理性的爱照亮学生的生活之路》
荀子说“国将兴，必贵师而重傅，贵师而重傅，则法度存；国将衰，必贱师而轻傅，贱师而轻傅，则法度坏。”
陈曦:
《谈教师的期待对学生的激励作用》
总之，教师的期待犹如春风化雨，滋润着学生的心田。只要有期待在，学生就不会感到寒冷、孤独，只要有期待在，学生就觉得生活是充满生机的，前途是光明的，学生自然会以良好的操行和成绩来回报老师。因而，期待的受惠者也属于教师，当教师感受到学生真诚的态度，进步的气息，师生关系特别融洽，不仅是学生的老师，更是学生的朋友，师生之间就这样良性互动，构成一种和谐、挚爱的共处关系，又何愁提不高教学效果呢？
石云璐：
《操行评语，教师的学期礼物》
“对于你来说，生活也许是不公平的，但苦难未必不是一笔财富。你的优异成绩，你的各方面的出色表现，老师和全班同学都有目共睹，回到集体中来，寻找你曾经失去的欢乐吧。”
春风化雨融入”爱”；淳淳善诱体现“情”；长善救失阐明“理”。
邱明珠：
《爱的作用是相互的》
敢于说教，在出现的不良现象前一定要敢说多说
敢于展现自我，做有个性而非中庸的老师
注意工作方法，讲究说话方式，做会交流的教师
注重提高自身修养，做一个宽容大度的教师
爱的作用是相互的。
徐郁蓉：
《感悟批评的艺术》
工作中，我还感悟到作为教育工作者在批评学生时要适时、适地、适人、适法，它是具有很强的综合艺术性的。
成功的批评往往使学生很高兴，使他们受益非浅。批评有法，但无定法。批评是一副苦口的良药。
李晓楠：
《做个用“心”的教师》
作为一名年轻的班主任我也曾经因为自己真诚的付出，换来学生的恶语相加而流过泪。而流泪过后面对那些真诚的目光，我又重新找回失去的自信。我想这可能就是真诚的爱的力量吧！
侯羡菁：
《从罗森塔尔效应谈起》
从三年一轮的教育过程中，我真正地认识、了解了“罗森塔尔效应”——教师的信任与激励将鼓起学生自信、智力、情感、个性顺利风帆。
心理学家借用宗教术语把这种奇特现象称之为“灵光”效应。“灵光”效应实际上是心理暗示的结果，这是人们受信念的支配，在不知不觉中提高了内心情绪和活动的积极性而产生的效应。罗森塔尔本人认为，在教育中产生这种效应有四个心里机制：一是气氛，即对他人高度期望而产生了一种温暖的、关心的、情感上的支持所造成的良好气氛；二是反馈，即教师对他所寄予期望的学生，给予更多的鼓励和赞扬；三是输入，即教师向学生表明对他抱有高度的期望，并积极指导他们的学习；四是鼓励，即对学生的表现，给予真挚的激励。
孟连英：
《用爱心滋润学生心田》
生活常常以惊人的简洁，明了的公式启迪我们，就像种豆得豆，种瓜得瓜一样：骂人教会骂人，憎恨教会憎恨，偏见教会偏见，散漫教会散漫，爱教会爱，关怀教会关怀
徐洪亮：
《尺有所短，寸有所长》
善于发现每一个学生的优点并加以鼓励、放大，使之转化成学生向上的内驱动力，这是我们教师的能力，也是我们教师的责任。
《润物细无声》
首先，主动创造一个学生
其次，变被动为主动，尽量抽时间，主动找学生聊天。
第三，因人施教，对症下药。
再有，重视每一位情绪有波动或表现异常的学生，站在朋友的角度理解学生。
教书育人，这个“育”字，代表的不是疾言厉色，而更多的应该是情感上的育。我的班主任准则：用我的爱心换取学生的信任，让观念的转变影响学生的成长。
张大莹：
《发现、发扬、发挥优长，是促进学生转变的钥匙》
发现、发扬、发挥优长，是促进学生转变的钥匙
王秀兰：
《关爱和鼓励是学生获取成功的原动力》
让我们用宽容和耐心来关爱那些学习基础较弱的学生，用关心和爱心来鼓励他们的点滴进步，因为关爱和鼓励是学生获取成功的原动力。
魏淑敏：
《理解是爱的基础》
教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。
[LU1]个性化教育的观点