论建立职业学校专业组的运行机制

北京市信息管理学校 韩卫红

在职业学校，为实现以学生为主体的职业教育教学目标，专业组的建设就显得越来越重要了。围绕实际的需要和变化，我们的商英专业组建设经过积极探索，通过以班主任队伍为核心，从更新其教育观念和改善其工作方式方法做起，逐步提升其管理素质，建立适合职教要求和满足实现教育目标的运行机制，达到教学相长的效果，为不断促进专业组的发展而努力。

第一，建立以目标为导向的牵引机制。

如何建设一支过硬的班主任队伍，是专业组重要和长期要抓好的一件重点工作。为此，专业组要求班主任教师，不仅要制定出符合本班学生实际的短期工作方案，如各位班主任都要制定本班每个学期的教育教学工作计划，以及每个学期中不同阶段的重点工作实施方案等等；同时，班主任还要有长远发展的规划，并在教育教学实践中不断调整；例如，专业组明确了从高一到高三的不同年级的德育重点，积累在不同阶段对学生教育工作规律的总结。

专业组还使班主任统一认识：要形成从学生到“干部”的有差异的教育目标模式：作为学生，要计划自己在学业及其他方面阶段性的进取目标，学会如何在集体中成长；作为干部同学，则不仅如此，还要在教师指导下，制定作为干部的工作目标管理方案（如一个学期），并对目标进行分解，明确近期的工作重点，配套的制定实施计划，并对工作情况及时总结，学会如何带动集体共同进步。这样，通过班级学生的共同努力，使每个班级都逐步形成一种目标导向的意识，形成全体学生不断进步的氛围和效果。

不仅如此，专业组还和班主任老师一同建立以目标为导向的牵引机制，使学生通过日常的学习生活，从高一入学开始，尽快树立职业意识，端正学习态度，明确学习目的，建立不同学习阶段的努力目标；要将通常意义上的“应试升学”的压力转换为：经过职业教育,使学生具有相当的知识水平和专业职业技能等综合素质的，毕业后能迅速成长为适应社会主义市场经济竞争不断变化需求的专门人才。

为此，专业组利用各个班级的班会等形式，通过结合案例对学生进行反复教育，甚至把已经毕业的“师兄师姐”请回来搞座谈的方式，请毕业生现身说法，反馈信息，增强学生的感性认识。结果是情理之中的：因为事实胜于雄辩，毕业生使在校的学生非常强烈的意识到自己职业学习的紧迫性和重要性，更深的感受到困难与希望共存，机遇与挑战同在，从而更加珍惜现在的学校和学习生活。

专业组通过对班级常规的量化管理和考核，使各个班级在各学期过程中保持一种良性发展的势头，通过组织班级之间的学习竞赛和专业技能比赛，在班级间掀起一种争优创新的学风，不断强化班级在学校中争优创新的意识，激发学生的潜能和热情，使学以致用、勇于创造的思想生根发芽，为学生将来更好地参加工作，培养良好的心理素质和积极进取的思想观念。

第二，建立有差别的系统教育机制。

专业组通过班主任老师，以不同年级不同主题班会的系列教育的形式，逐步形成一个教育系统。

例如，一年级的“养成教育”。

教育目标是：认识社会，学会生存；认识合作，学会关心。

教育的主要内容是：要让学生形成与学校相适应的多方面的良好行为习惯,为以后的进一步学习，奠定扎实的基础；以“迈好成年第一步”为主题，培养成人意识；社会公德、法制意识、养成教育、公益劳动、职业意识、心理卫生和健康教育等。

例如，二年级的“专业教育”。

教育目标是：认识职业、学会发展。

教育的主要内容是：要使学生经过职业学习,形成一定的个性特征,具备一定的世界观、人生观和价值观等；培养学生树立理想和人生观，共产主义道德品质，深化对共产主义道德品质的认识；培养学生具有现代化观念，学习能力、思维能力、适应能力、参与能力、创造能力；发挥班集体和学生骨干的作用，培养学生自我教育能力。

例如，三年级的“成人教育”。

教育目标：认识自我，学会创造。

教育的主要内容是：要让学生不断强化职业意识，明确职业道德规范,进行职业尝试，以及为逐步走向工作实践，奠定基础；要增强党的观念，坚定共产主义信念，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律，具有献身精神和科学精神，具有一定开拓能力的高中毕业生和光荣的中华人民共和国公民。

第三，建立价值导向的评价机制。

首先，通过对各年级各班级的常规教育的过程考察评比办法，不仅保障日常教育教学活动的有序进行，培养集体荣誉感和团队精神，而且促进学生形成良好的行为习惯。

其次，为了使每个同学都建立主人翁责任感，发挥主体的参与作用，专业组建立了学生对班主任队伍的评价机制，即请学生对教师的教育效果进行的记录和定期反馈；这样，不仅有助于老师严于律已，以身作则，发扬敬业精神，不断提升教育教学质量；同时，则更有利于师生交流合作，对班级建设齐抓共管。

还有，在每个班级内部建立对班团干部工作成绩的督导评价，使他们更好地为班集体服务；再如对期末“星级”同学（如成绩前十名、全勤、对集体有突出贡献等等）的评比奖励，不仅树立典范,发挥其积极的牵引功能,而且为培养“尖子特长生”创造条件。而这一切，使班级能够在一种和谐有序的环境和积极向上的氛围中运行。

综上所述，专业组通过班主任队伍，建立和发挥几种机制作用,逐步形成了学生自我约束，自我管理，自我教育和共同发展的核心机制；发挥学生的主体作用，完成职业学习的各项任务。要发挥教师的主导作用，在培养学生形成自我意识的同时，强化集体荣誉感，并创造条件，开发学生个体潜质；要协调好学生个性培养与班级整体优化的辩证关系,及时反馈调整，不断推进职业学习发展的进程，为每一位同学最终步入工作岗位，成为一名合格的建设人才不断努力。

时代的进步要求我们教育教学观念的更新和管理的深化，召唤我们要不断推陈出新、博采众长、融合提炼、自成一家。让专业组为职业学校的教育现代化工程添砖加瓦，做出更显著的成绩。

附件：专业组运行机制图例