赏识教育案例
走进职高校门的学生，基本上是九年义务制教育中的失败者。不仅仅是学习成绩差，同时在素质上也存在着这样那样的差异。如何教育这样的学生成才，是职高教师应探索的问题。从三年的一轮的教育过程中，我真正地认识：教师的信任与激励将鼓起学生自信、智力、情感、个性顺利风帆。
日常生活中也经常出现这种令人不可思议的现象：有的病人服下名医所配制的“特效药”（其实只是一种常用药），居然能感觉到产生了显著疗效。心理学家借用宗教术语把这种奇特现象称之为“灵光”效应。“灵光”效应实际上是心理暗示的结果，这是人们受信念的支配，在不知不觉中提高了内心情绪和活动的积极性而产生的效应。心理学家罗森塔尔认为，在教育中产生这种效应有四个心里机制：一是气氛，即对他人高度期望而产生了一种温暖的、关心的、情感上的支持所造成的良好气氛；二是反馈，即教师对他所寄予期望的学生，给予更多的鼓励和赞扬；三是输入，即教师向学生表明对他抱有高度的期望，并积极指导他们的学习；四是鼓励，即对学生的表现，给予真挚的激励。
素质教育中的基本理念：“教育要面向每一个学生”。这就要求我们教师关心、帮助、激励每一为学生，那么他就会有所发展。例如高一新接班，查看学生登记表了结情况，同时想找个有经验的学生干部，然而很遗憾。没办法我只好对同学们说：组建新集体需要大家一起努力，需要有人多进一些义务，哪位同学愿意承担此任，可写明意向，无此意向者可写明你的希望。在收上来的意向单中，我看到高萌同学的意向是这样写的：“虽然我没经验，但我希望多为集体做贡献，协助老师做好班级工作。”张嵩同学也写到：“我能做财产保管员，为集体做贡献。”看到这些真诚的话语，我很感动。宣布任命时我特意强调：这些学生是勇挑重担，为集体做贡献，为老师分忧，工作中难免会有些差错，一切责任由老师承担，希望同学支持他们的工作。在以后的日子里，干部们的工作很努力。从一开始的事事过问指导，到每周的例会指导，直到最后的放手遥控。我们班培养了进二十名学生干部。不仅是工作能力上，学习成绩和各方面的素质都有很大的提高。这就和教师的教育方法又很大的关系，帮助、激励学生积极地工作，让他们在工作中找到成功的乐趣，重新树立起自信；关心、指导学生努力地学习，让他们在学习中获得丰收的喜悦，提高自身素质。
三年中，我重点抓住“罗森塔尔效应”的四个心理机制。营造一个良好的班级气氛是我工作的重点。“从我做起，从一点一滴做起”，“关心他人就是关心你自己”等活动，使同学们认识到个人与集体的关系。同时老师要能全面评价学生，注意学生身上的闪光点，要能说出每一位学生的优点，给每一位同学鼓励。同时不要总在鼓励之后加“但是”这一转折词，要诚恳的激励学生。只有这样学生才能感到你公平，公正；才能在你的鼓励下获得成就感；才能不断进步。
高萌同学从高一时做班长工作到高三时被评为市级优秀干部，这一路的历程，可以表现这一效应的成果。高一进校时，她虽有工作的热情但无工作的能力。开展工作较困难，在整体开展“从我做起，从一点一滴做起”的班级教育工作的同时，我重点的指导她，教育她如何严格要求自己，如何亲近同学，如何管理班级，交给她同同学说话的态度和方法等。在老师的指导下，她有了自信，看到了自己的能力，逐渐的进步了，不仅是在工作上，学习方面进步也较快，高考考上了自己理想的学校。
张嵩同学是位女同学，外表憨厚朴实，不善言语，主动要求做最艰苦的财产保管的工作，我很感动。但淘气的男生总是用言语嘲笑她，女生也不愿意和她结伴。看到这种状况我很气愤，在班里很激动的讲了张嵩同学的功劳，告诉同学们，每天是她早来晚走的为你开门关门，可她的家并不近；每周是她一个个为你查桌椅，周周班级公物满分；是她帮助每一个忘倒垃圾的小组倒掉垃圾，使你免受批评；而在你们每一个嘲笑之后，她却依如既往。面对她的宽容大度，你们不觉惭愧吗？我觉得惭愧，我没能教育好你们，使张嵩受此委屈，我请求她原谅。从今以后如有此类事情发生，我定为张嵩讨个公道。我很激动，也很诚挚。我的感谢，我的支持，我的帮助，使得张嵩同学，这个生性憨厚，语言木讷，头脑并不灵活的学生能够快乐的生活在集体中，而且学习成绩能够逐年进步。更值得欣慰的是，高考后的聚会中有同学还提起此事，他感谢老师教会了他如何做人。
关心、信任、鼓励每一位学生，使每一位学生在你的教育下健康得成长，这是教师的义务和责任。在教育中要切实关心每一个学生，要采取多种策略教育和激励学生，让学生身上镶嵌的每一点金子都发光。